매체(TV, 영화 등)에 등장하는 자폐성 장애아동의 사회적 상호작용 특성과 의사소통 특성을 기술하시오. 그리고 이 아동에게 효과적인 사회적 기술 및 의사소통 지원방법이 무엇일지 구체적으로 작성하시오.매체(TV, 영화 등)에 등장하는 자폐성 장애아동의 사회적 상호작용 특성과 의사소통 특성을 기술하시오. 그리고 이 아동에게 효과적인 사회적 기술 및 의사소통 지원방법이 무엇일지 구체적으로 작성하시오.
| | 목차 | 자폐장애교육
매체(TV, 영화 등)에 등장하는 자폐성 장애아동의 사회적 상호작용 특성과 의사소통 특성을 기술하시오. 그리고 이 아동에게 효과적인 사회적 기술 및 의사소통 지원방법이 무엇일지 구체적으로 작성하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 매체(TV, 영화 등)에 등장하는 자폐성 장애아동의 사회적 상호작용 특성과 의사소통 특성
1) 사회적 상호작용 특성
2) 의사소통 특성
2. 아동에게 효과적인 사회적 기술 및 의사소통 지원방법
Ⅲ. 결론 | | | 본문 | 아동은 혼란행동을 보이는데 이는 사회적 기대 수준을 넘어서는 각종 반사회적 행동들을 포함하고 있다. 자폐성 장애 아동들은 타인과의 상호작용에 요구되는 개인적 애정이나 정서적 공감형성에 지극히 무관심할 뿐만 아니라 때로는 냉철한 모습을 보인다. 어떤 일에 대해 제한적인 흥미를 보이고, 전체 장면의 의미를 파악하기 보다는 사람이나 물건 등의 사소한 부분에 지나치게 주의를 기울이며 집착하는 등의 타인에게 부적절한 행동을 보인다. 가장 쉽게 외부사람들로부터 관찰되는 혼란 행동들은 부적절한 사물 다루기 행동, 무의미한 소리내기 행동, 자리 이탈과 도망 행동, 부적절한 신체적 접촉 행동, 부적절한 웃음 행동 등과 같은 자신보다는 타인에게 부적절하거나 불쾌한 영향을 주는 행동이다.
2) 의사소통 특성
자폐성 장애아동은 일반아동과 쉽게 구별될 정도로 자주 눈에 띄는 지속적이고 반복적인 행동을 보인다. 이것을 상동행동이라고 하는데, 일반적으로 특별한 목적이나 기능적 의미, 환경적인 자극 없이 지속적이고 반복적으로 일어 | | | 참고문헌 | | 강위영·권명옥. 1998. 자폐성 아동의 이해, 서울 : 특수교육. 이소현.박은혜(2011). 특수아동교육 학지사 박미리(2012). 발달장애와 연극치료 학지사 이용승 외 (2000). 자폐증. 서울: 학지사. 김미경(2007). 정서 및 행동장애아 교육. 서울; 학지사. | |
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