장애영유아의 일반적 교수방법에 대해 사례를 들어 설명하세요.장애영유아의 일반적 교수방법에 대해 사례를 들어 설명하세요.
| | 목차 | 장애영유아교수방법론
장애영유아의 일반적 교수방법에 대해 사례를 들어 설명하세요.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애영유아의 일반적 교수방법의 이론적 배경
2. 교수방법에 따른 사례 제시
3. 교수방법에 대한 견해
Ⅲ. 결론 | | | 본문 | 교육환경은 개인의 교육적 욕구에 가장 알맞은 교육을 보장하는 것이라고 말할 수 있으며, 장애를 가진 유아는 장애의 특성이 개별적이므로 더욱 개인 요구가 필요하다고 볼 수 있다. 장애영유아는 발달적으로 유아기에 속하면서 장애로 인한 지원 요구를 지니고 있기 때문에 이러한 두 가지 특징을 고려하여 더 섬세하고 계획적인 교육지원이 필요하다.
Ⅱ. 본론
1. 장애영유아의 일반적 교수방법의 이론적 배경
장애영유아들에게 활용할 수 있는 일반적인 교수방법으로는 직접교수법, 직접 설명법, 자기 교수법, 전략개입 모형, 상보적 교수, 교류적 전략 교수 등이 있다. 이러한 교수법들은 교수-학습 상황에서 교사와 학생의 역할을 어떻게 가정하느냐에 따라 교사 주도적 전략 교수법과 상호작용적 전략 교수법으로 나뉠 수 있다.
교사 주도적 전략 교수법의 대표적인 것은 직접교수법과 직접 설명법이고, 직접 교수법의 핵심은 시범을 보이고 학생들을 학습 활동에 능동적으로 참여시키며, 교수-학습의 중심은 교사이며 교사는 학생들에게 학습내용을 직접 가르쳐야 한다. 따라서 효과적인 교수에 있어서 좀 더 구체적인 모형은 직접교수 | | | 참고문헌 | | 이소현, 박은혜(2001). 특수아동교육. 학지사. 이소현(2011). 개별화교육과정. 학지사. 한국보육진흥원(2010). 장애아보육 교사실무. 서울: 한국보육진흥원. | |
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