현 우리나라의 보편적 교육과정에 대한 내용을 정리하고, 질 높은 보육과정의 운영과 개별 장애영유아 중심의 접근적 방법에 대해서 논하세요.현 우리나라의 보편적 교육과정에 대한 내용을 정리하고, 질 높은 보육과정의 운영과 개별 장애영유아 중심의 접근적 방법에 대해서 논하세요. | | 목차 | 특수아통합교육
현 우리나라의 보편적 교육과정에 대한 내용을 정리하고, 질 높은 보육과정의 운영과 개별 장애영유아 중심의 접근적 방법에 대해서 논하세요.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 현재 우리나라의 보편적 교육과정에 대해 정리
2. 장애 영유아를 위한 보육과정
3. 질 높은 보육과정의 운영하기 위한 방법
4. 발달에 적합한 실제
5. 발달에 적합한 최적의 교육방법과 교육과정의 원리를 토대로 장애영유아를 위한 교육 과정
Ⅲ. 결론 | | | 본문 | 내용은 먼저 영아를 개별적 특성을 지닌 고유한 존재임을 전제로 구성해 그 자체로 존중받도록 하고, 만 0∼5세의 모든 영유아에게 적용 가능하도록 하는 것이다. 또 추구하는 인간상의 구현을 위한 지식과 기능, 태도 및 가치를 반영하며 0∼1세와 2세 보육과정은 6개 영역(신체운동, 기본생활, 사회관계, 의사소통, 예술경험, 자연탐구) 및 이와 관련된 43개의 하위 내용을 영아가 경험할 수 있도록 구성하였다.
2. 장애 영유아를 위한 보육과정
‘통합교육’이란 “특수교육대상자가 일반 학교에서 장애유형ㆍ장애정도에 따라 차별을 받지 아니하고 또래와 함께 개개인의 교육적 요구에 적합한 교육을 받는 것”이라 명시하고 있다. 이는 통합교육이 기존의 주류화의 개념에서 정상화의 개념으로 확대되었음을 의미하며, 단순히 장애유아가 비장애유아가 있는 집단에 속하는 것에서 벗어나 장애유아와 비장애유아가 동등한 환경에서 각자에게 맞는 적절한 교육을 받을 수 있도록 하는 것이다. 다시 말해, 장애유아 통합교육이란 장애유아가 일반적인 환경에서 배제되지 않고 비장애유아와 동등한 환경에서 교육을 제공받는 것을 의미하며 장애유아가 차별받지 않고 평등한 기회를 획득할 | | | 참고문헌 | | 김미경, 허계형, 최영해(2017). 특수아동교육. 서울: 교육아카데미 박재국, 강대옥(2005). 장애유아 통합교육. 경기: 서현사. 보육사업안내(2021). 장애영유아를 위한 보육교사의 자격기준. 어린이집 안전공제회(2018). 장애아통합보육 컨설팅매뉴얼. | |
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