과제 중심 교수요목의 대안으로 제시된 focus on form의 기법에 대해 focus on formS focus on meaning과 비교하여 구체적인 예를 바탕으로 설명하시오.과제 중심 교수요목의 대안으로 제시된 focus on form의 기법에 대해 focus on formS focus on meaning과 비교하여 구체적인 예를 바탕으로 설명하시오. | | 목차 | 과제 중심 교수요목의 대안으로 제시된 ‘focus on form’의 기법에 대해 ‘focus on formS’ ‘focus on meaning’과 비교하여 구체적인 예를 바탕으로 설명하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 형태초점 접근법(focus on form)
2. 형태중심 접근법(focus on formS)
3. 의미중심 접근법(Focus on Meaning)
4. ‘focus on form’의 기법에 대해 ‘focus on formS’ ‘focus on meaning’과 비교하여 구체적인 예를 바탕으로 설명
Ⅲ. 결론 | | | 본문 | 접근법(focus on formS)은 학생들에게 가르칠 내용과 교재를 구성할 때 언어의 구조적 난이도에 의해 그 제시 순서를 결정한다는 공통점이 있는 한편, 형태를 강조한 나머지 언어형태가 갖는 의미나 기능을 소홀히 한다는 단점을 가진다. 언어를 형태와 규칙으로만 보는 형태중심 접근법은 언어의 실제 기능을 무시한다는 점에서 비판을 받았고 1970년대 말 언어의 사회적 기능을 중시하는 의사소통 중심 접근법이 전 세계적으로 널리 퍼짐에 따라 의미중심 접근법으로 대체되었다.
3. 의미중심 접근법(Focus on Meaning)
의미중심 접근법(focus on meaning)은 형태중심 접근법과는 달리 학습에서 중요한 것은 의미를 상황에 적절하게 이해하거나 발화하는 능력으로 보고, 문법이나 어휘와 같은 단편적인 언어항목에 대한 명시적 지식보다는 이를 상황에 따라 적절히 운용할 수 있는 암시적 지식을 습득하도록 하는데 초점을 맞추고 있다. 즉, 목표어를 학습의 대상으로 보는 것이 아니라 의사소통을 위한 매개체로서 경험해야 한 | | | 참고문헌 | | 황종배(2019), 제2언어 습득의 원리와 연구 동향, 한국문화사 우형식(2016), 한국어 문법교육론, 부산외국어대학교출판부 남성우(2006), 언어교수이론과 한국어교육, 한국문화사 | | 과제 중심 교수요목의 대안으로 제시된 focus on form의 기법에 대해 focus on formS focus on meaning과 비교하여 구체적인 예를 바탕으로 설명하시오. |
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