TV 프로그램이나 기타 여러 미디어 콘텐츠에서 발견한(혹은 본인이 주변 일상생활에서 경험한) 외국인 학습자의 오류를 포착하고 이를 기술한 다음
이것이 어떤 원인에 의한 오류인지 나름대로 분석을 가하여 써 보십시요.TV 프로그램이나 기타 여러 미디어 콘텐츠에서 발견한(혹은 본인이 주변 일상생활에서 경험한) 외국인 학습자의 오류를 포착하고 이를 기술한 다음
이것이 어떤 원인에 의한 오류인지 나름대로 분석을 가하여 써 보십시요.
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| 목차 |
TV 프로그램이나 기타 여러 미디어 콘텐츠에서 발견한(혹은 본인이 주변 일상생활에서 경험한) 외국인 학습자의 오류를
포착하고 이를 기술한 다음 이것이 어떤 원인에 의한 오류인지 나름대로 분석을 가하여 써 보십시요.
Ⅰ. 서론
Ⅱ.
본론
1. 외국인 학습자의 오류사례(단위명사)
2. 외국인 학습자의 오류사례(높임법)
3. 외국인 학습자의
오류사례(대치 오류)
4. 외국인 학습자의 오류사례(명사오류)
5. 외국인 학습자의 오류사례(존대조사 사용
오류)
6. 외국인 학습자의 오류사례(상대방을 높이는 종결어미 사용)
Ⅲ. 결론 |
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| 본문 |
을 틀리는 것으로, 스스로 인지하고 교정할 수 있는 실수와는 구분된다. 즉, 오류는 중간 언어의 형태이며, 언어의
습득단계를 알려주는 지표로서 학습상의 문제점과 학습효율을 극대화하기 위해서는 이를 올바르게 이해하는 한편, 한국어 학습자가 자주 범하는 다양한
오류를 이해하고 이를 효과적으로 가르칠 수 있는 능력을 갖추는 것이 반드시 필요하다고 생각한다. 그렇다면 TV 프로그램이나 기타 여러 미디어
콘텐츠에서 발견한(혹은 본인이 주변 일상생활에서 경험한) 외국인 학습자의 오류를 살펴보고 어떤 원인에 의한 오류인지 나름대로의 분석을
작성해보고자 한다.
Ⅱ. 본론
1. 외국인 학습자의 오류사례(단위명사)
단위명사는 중·한 생활 중에서 광범위하게 사용되고
있으며 그 양이 많고, 사용빈도도 높다. 보통 단위명사는 단독으로 사용 될 수 없고 공기 관계를 형성하는 성분으로 명사, 수사 혹은 수관형사와
함께 쓰인다. 단위명사 중 ‘개’와 같이 명사의 종류에 상관없이 널리 쓰이는 것도 있지만 대부분은 대상 명사의 |
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| 참고문헌 |
| 이정희(2003), 한국어 학습자의 오류 연구, 박이정 고석주(2004), 한국어 학습자 말뭉치와 오류 분석,
한국문화사 박덕재, 박성현 저(2011), 외국어 습득론과 한국어 교수, 박이정 박덕유, 오영신 외 3명(2011), 한국어학습자를 위한
음운교육 연구, 박문사 |
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