절차 중심 교수요목(과정 지향적 교수요목)을 설명하고 실제 한국어 교육 현장에 적용하는 방안을
모색하기 바랍니다.절차 중심 교수요목(과정 지향적 교수요목)을 설명하고 실제 한국어 교육 현장에 적용하는 방안을
모색하기 바랍니다.
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| 목차 |
절차 중심 교수요목(과정 지향적 교수요목)을 설명하고 실제 한국어 교육 현장에 적용하는 방안을 모색하기
바랍니다.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 절차 중심 교수요목(과정 지향적 교수요목)
1) 과정 중심
교수요목(process syllabus)
2) 절차 중심 교수요목(procedural syllabus)
2. 실제 한국어 교육
현장에 적용하는 방안
Ⅲ. 결론 |
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| 본문 |
과에 기초하여 설계되어야 한다. 이러한 분석을 통해 교육 목표를 설정할 수 있고, 교육목표의 실천을 위해 교수요목의
내용을 선정할 수가 있다. 보통 교수요목은 교육과정의 결과로 얻어진 산물에 초점을 맞추고 있는 결과 지향적 교수요목과 교육의 과정에 초점을 두는
과정 지향적 교수요목으로 나누어 볼 수 있다. 그렇다면 그 중 절차 중심 교수요목(과정 지향적 교수요목)을 구체적으로 설명하고 실제 한국어 교육
현장에 적용하는 방안을 작성해보고자 한다.
Ⅱ. 본론
1. 절차 중심 교수요목(과정 지향적 교수요목)
절차 중심
교수요목(procedural syllabus)은 과제 중심 교수요목(task-based syllabus)과 거의 같은 의미로 쓰인다. 일반적으로
절차 중심 교수요목(process-oriented syllabus)은 학습내용의 사전선정과 조직을 거부하며, |
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| 참고문헌 |
| 박경자 저(2018), 예비교사를 위한 한국어 교육실습, 한국문화사 김명광(2019), 한국어 교육과정론, 소통
신현숙, 김보경 외 3명(2012), 한국어와 한국어 교육 1, 푸른사상 강혜진(2020), 과제중심교수법을 활용한 결혼이주여성 한국어 교육
실행연구, 경인교육대학교 |
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