한국어 학습자의 듣기 능력을 평가하는 듣기 평가 문항을 문항 분석 관점에서 검토하고 문제가 있는
문항을 10문항 찾아서 문제점을 분석하고 개선방안을 제시하십시오.한국어 학습자의 듣기 능력을 평가하는 듣기 평가 문항을 문항 분석 관점에서 검토하고 문제가 있는
문항을 10문항 찾아서 문제점을 분석하고 개선방안을 제시하십시오.
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| 목차 |
한국어 학습자의 듣기 능력을 평가하는 듣기 평가 문항을 문항 분석 관점에서 검토하고 문제가 있는 문항을 10문항 찾아서
문제점을 분석하고 개선방안을 제시하십시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 듣기의 의미와 중요성
2.
한국어 학습자의 듣기 능력을 평가하는 문항 분석
Ⅲ. 결론 |
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| 본문 |
기에서의 음성 언어는 표현과 동시에 사라진다. 청자는 반복을 의도한 음성자료가 아닌 이상 동일한 음성 언어를 반복해서
들을 수 없으며, 놓친 부분으로 되돌아갈 수도 없다. 따라서 듣기 교육에서는 음성 언어가 매우 일시적이라는 점을 고려하여, 학습자들에게 효과적인
듣기방법과 이와 관련된 듣기교육을 제공할 필요가 있다. 그렇다면 한국어 능력시험에서 제출된 다양한 듣기평가 기출문항을 기초로 문항을 분석해보고
문항에서 발견된 문제점은 무엇이 있는지 살펴보고 이와 관련한 개선방안을 서술해보고자 한다.
Ⅱ. 본론
1. 듣기의 의미와
중요성
듣기는 언어의 네 가지 기능(말하기, 읽기, 쓰기, 듣기) 중 음성 언어를 이해하는 의사소통과 관련된 기능이다. 대화에서 상대방의
말을 이해하고 그에 맞는 반응을 준비하거나, 수업 시간에 교사의 설명을 듣고 이해하 |
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| 참고문헌 |
| 한국어 능력시험 홈페이지, https://www.topik.go.kr 양명희, 김정남(2011), 한국어듣기교육론,
신구문화사 강승혜(2006), 한국어 평가론, 태학사 지현숙(2017), 한국어 평가론, 한글파크 |
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