친구들 앞에서 책읽기를 거부하는 미나. 미나는 초등학교 2학년 여학생으로 동생과 함께 부모님과 함께 살고 있다. 평소 부모님 말씀을 잘 듣지 않아 매를 들어보기도 했지만 효과가 없어 더 이상 매를 들지 않았다고 한다. 유치원 때부터 부모님과 떨어지기 싫어했으며 초등학교 입학하고도 3개월간은 어머니와 함께 등교를 했다. 친구들과 어울리는데 어려움을 보이고 있으며 양보심이 적어 친구들도 미나와 놀기를 꺼려한다. 그래서 주로 혼자서 노는 편이다. 가장 큰 문제는 국어시간에 자신의 차례가 되어도 절대로 책을 읽지 않는다는 것이다. 교사는 미나가 수업시간에 자신의 차례에 책을 읽을 수 있도록 돕고 싶다.
| | 목차 | 학습심리학
친구들 앞에서 책읽기를 거부하는 미나. 미나는 초등학교 2학년 여학생으로 동생과 함께 부모님과 함께 살고 있다. 평소 부모님 말씀을 잘 듣지 않아 매를 들어보기도 했지만 효과가 없어 더 이상 매를 들지 않았다고 한다. 유치원 때부터 부모님과 떨어지기 싫어했으며 초등학교 입학하고도 3개월간은 어머니와 함께 등교를 했다. 친구들과 어울리는데 어려움을 보이고 있으며 양보심이 적어 친구들도 미나와 놀기를 꺼려한다. 그래서 주로 혼자서 노는 편이다. 가장 큰 문제는 국어시간에 자신의 차례가 되어도 절대로 책을 읽지 않는다는 것이다. 교사는 미나가 수업시간에 자신의 차례에 책을 읽을 수 있도록 돕고 싶다.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 미나의 문제가 무엇인지 기술해봅시다.
1) 내재화된 문제행동
2) 외현화 문제행동
3) 수업에 집중하지 않는 행동
2. 행동주의적 관점
3. 행동주의적 관점(고전적 조건형성, 조작적 조건형성)에서 미나가 친구들 앞에서 책을 읽도록 돕기위한 방법을 찾아 기술해봅시다.
Ⅲ. 결론 | | | 본문 | 기질의 유아가 순한 기질의 유아에 비해 어머니의 통제에 더욱 부정적으로 반응하며 까다로운 유아의 어머니의 강압적인 통제전략은 까다로운 기질의 유아가 후에 문제행동을 가진 유아로 성장하는 경우가 많다. 이처럼 미나는 까다로운 기질을 소유한 아동이며, 부모의 양육행동 중 폭력으로 인해 부모-자녀간의 애착관계가 원만하게 형성되지 못했다고 볼 수 있다. 그리고 아래와 같은 문제를 보인다고 할 수 있다.
1) 내재화된 문제행동
위축 고립된 행동-혼자 있기를 좋아하고 말을 하지 않으려 하며 수줍어하는 등 사회적인 위축과 철수, 소극적인 태도를 보이는 것을 말한다. 혼자 있으며 다른 사람과 어울리는 시간을 가능한 가지지 않고 다른 사람이 관계를 가지려고 접근해 오면 거의 반응이 없거나 어색하게 몇 마디 밖에 응수하지 못하는 것이다. 학급에서 위축 고립된 어린이의 행동을 분류 | | | 참고문헌 | | 강문희, 강연집, 박혜련(1997). 아동문제 및 행동수정. 서울: 양서원 강봉규(2000). 발달심리학. 서울; 정훈 출판사 송명자, 발달 심리학, 학지사, 2004 김영옥․이은화(2001). 유아를 위한 부모교육. 서울 : 동문사 | |
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